赫辽瓦，我校轻型产业学院电气工程及自动化专业教师，主讲《单片机原理与应用》课程。自1994年开始任教的19个春秋里，赫辽瓦一直奋斗在教学第一线，把满腔热忱都扑在了他所热爱的教育事业上。勤恳钻研，默默奉献，赫辽瓦在平凡的岗位上谱写了动人的篇章，用脚踏实地的坚持诠释了教育梦想的强大力量。
勤恳钻研，让每个学生拥有属于自己的“单片机编程器”
赫辽瓦沉默寡言，但是提到单片机却侃侃而谈，兴致极高。“单片机是一种集成电路芯片，是一个小而完善的微型计算机系统，应用非常广泛。单片机教学的一般顺序是：设计硬件→编制软件→程序编译固化→实物运行演示四部分。目前高校讲授单片机知识，一般只介绍设计硬件和编制软件两部分，至于程序如何固化和实物运行演示却很少涉及，这也是单片机实验教学的一个瓶颈，即学生不能完整、全面地掌握单片机知识，不能独立应用单片机技术解决实际问题。”如何突破这个瓶颈，让每个学生都能学有所获，成为赫辽瓦心中的头等大事。
单片机实验教学的瓶颈问题，主要原因就是实验资源不足。实验课上，基本上是指导教师领着全班同学，围着1—2台单片机试验台，少数几个学生动手操作，其他学生则围几层观看；操作的学生也只是用电线连接实验台板面上相应的插口，至于电路怎样连接、软件程序的编制编译过程如何完成，学生基本上都不清楚。要想系统地掌握单片机的整个运行过程，必须要有“单片机编程器”，而编程器的价格一般便宜的也要300—400元左右，囿于资金短缺，学校不可能给每个学生配置一套编程器，更不可能要求学生自己购买，那样势必增加学生和家长的经济负担。赫辽瓦一直在思索怎样解决这个矛盾，以便改善实验条件。
如果每个学生都能拥有属于自己的“单片机编程器”，实验资源不足的问题就迎刃而解了。带着这样的信念，赫辽瓦不畏酷暑，利用2010年暑假时间，骑着自行车前往滑翔五金城、南湖五金城、沈阳五金批发市场、大西电子市场等地进行调研对比，购买零部件，自己制作单片机编程器。功夫不负有心人，经过反复试验，赫辽瓦终于设计研发了一条套价格低、体积小、使用方便的单片机编程器，解决了多年来学生只能运用单片机知识设计硬件、编制软件，而不能编译固化、看不到程序运行演示的瓶颈问题。在赫辽瓦的指导下，学生亲自焊接制作、安装调试、编译固化、运行演示。有了单片机编程器，学生无论是在实验室、宿舍，还是在家里，都能进行硬件设计和软件开发，并直接观察到程序的运行过程，达到了单片机学习的预期目的。由简到繁全程参与，极大提高了学生的兴趣，无形中提高了学习效率，为学生提供了自由发挥和展示创造力的机会。
默默奉献，利用业余时间提高学生实践能力和职业技能
《单片机原理与应用》是一门实践性很强的学科，通过规定学时的课堂教学，无法提高学生的实践能力。从2010年9月开始，赫辽瓦坚持利用晚上6点到9点的时间，带领电气自动化专业学生做实验，而且坚持实践纪实，详实记录每个学生的实验内容，将近三年的时间，风雨无阻，从未间断，因此牺牲了许多照顾年迈父母和参加高考的孩子的时间。充足的实践教学使学生对专业课产生了浓厚的兴趣，创造力和潜能也得到极大开发，学生先后完成了“单片机应用开发系统”、“彩灯模块”、“并口数显模块”、“串口数显模块”、“音乐播放模块”、“点阵数显模块”、“读图器模块”、“点播器模块”、“秒表模块”、“计数器模块”、“汽车信号灯控制模块”等基础模块的设计制作，实践能力发生了质的飞跃。尽管如此，认真负责的赫辽瓦对学生的实践结果还是一个个地过筛子，严格验收。
有了坚实的基础，学生用优异的成绩展示了较强的职业技能，回报了默默奉献、甘为人梯的赫辽瓦。在后续的课程设计、毕业设计中，学生们制作了“18吋数字时钟”、“8字LED显示屏”、“2.3吋日历钟”、“16键电子琴”、“哈雷彗星飞行轨迹显示”、“六层电梯智能控制器”、“交通信号灯模拟控制演示”、 “1吋日历钟”、“总线温度测量仪”等作品，真正实现了学以致用。2011年，赫辽瓦与2008级电气自动化专业学生一起制作了“LED节能灯”，已经在蕙星楼试用，运行效果非常理想。今年，赫辽瓦又带领2010级电气自动化专业5名学生设计制作“推拉屏的推拉装置”，作为“大学生创新创业训练计划”的项目之一，已经初具规模，将于9月份如期结题。
理论与实践密切结合的教学方法，高密度、大容量的实践教学，大大缩短了学生将所学知识转化为实践的过程，教学成果丰硕。据统计，学生毕业就能独立应用单片机技术的人数，由原来的10%增加到现在的90%以上；学生的职业技能也得到了极大的提升，去年应聘到中国大众汽车沈阳公司工作的陈伟同学介绍说，他之所以在众多的应聘者中脱颖而出，是因为在面试的时候重点介绍了自己在大学期间积极参加单片机实践的情况和取得的成果，赢得了招聘方的青睐，成为一名储备工程师。
润物无声，用爱和奉献展现高尚师德
赫辽瓦从不计较个人得失，只要是对学生有益的事，就会坚定不移地做下去。他宁愿自掏腰包，也不会让实验因为经费不足而中途停止。《哈雷彗星飞行轨迹显示》这一作品，2007届学生就开始设计制作，直到2010届学生才最后完成，看到“哈雷彗星”沿着轨迹运行的那一刻，同学们都高兴得跳了起来，喜极而泣地拥抱在一起。赫辽瓦说：“看到这一情景，投入再多的资金，付出再多的辛苦，都觉得值！”这样的例子很多，而每次他都慷慨解囊，日积月累，赫辽瓦的投入也数以千计了。“家人有时候也会抱怨，但学生就像我的亲生儿女，看到他们收获时的喜悦和满足，我就感觉无比欣慰” ，赫辽瓦如是说。
对于学生来说，赫辽瓦不仅授业解惑，更是他们人生的导师。他常用自己的经历来劝诫学生。1974年，正值青春年华的赫辽瓦下乡插队，吃了不少苦；1977年考入沈阳机电工业学校；1980年分配到沈阳液压件厂工作；1983年考入沈阳职工大学；1994年到辽宁省轻工业学校工作，之后一直在辽大任教。因为有了在企业工作的经历，赫辽瓦深知企业的用人需求，他经常教育学生全面拓展自身素质，为步入社会储备能量。
赫辽瓦深爱辽大，他把学校比作自己的衣食父母，把学生比作自己的亲生儿女。赫辽瓦说：“三者是一荣俱荣、一损俱损的关系。我有义务让辽大变得更好。我始终认为，作为一名教师，不仅要教授科学知识，更要教会学生做人。家长把孩子交给我们，我就要担负起教师应有的责任，不辜负家长、社会的信任，对得起我们作为教师的良心。”赫辽瓦是这样说的，也是这样做的，不论是利用业余时间带领学生做实验，还是自掏腰包为学生购买实验器材，他都从未后悔，并表示还要快乐地、一如既往地做下去，在默默奉献、勤恳钻研中享受作为一名人民教师的无限荣耀！（来源：《辽宁大学报》第801期 刘艳玲 相羽辰 康俪）
